网络英语教学模式的分析与应用

　　在实际教学中，除了语言知识的教学外，还要注重语言技能的培养，传统教学中的教学模式难以培养学生的语言应用能力。因此，我们选择了具有较强互动性和自主性的自学辅导模式，同时符合外语教学规则，实现语言技能的培养。该模型通过讨论交流，教师启发的问答和实践总结，逐步提高学生的语言应用能力，帮助学生培养自学能力，掌握学习策略。通过这种方式，通过异步教学和自学辅导相结合，可以同时进行语言知识教学和语言技能训练。具体教学过程如下：

　　1.课件学习。如上所述，在异步教学模式下，学生可以使用在线课件或CD课件来实现您的学习目标。通过这种方式，学生可以随时随地获得教师的讲座，而无需在指定的时间在指定的教室学习。同时，该模型还要求课件能够充分反映学习者的特点，并能适应在线信息的表达和传递，以达到良好的教学效果。我们的课件满足了这一要求。它结合了学习专栏和互动功能，并以学生为导向的指导思想设计。以《大学英语(一)》密集读数为例。传统的英语强化阅读课程主要依靠教师的课堂教学。学生根据教师的安排被动地接受知识。没有选择的学习时间，学习地点，学习内容和学习进度。学生基本上没有自主权，学习兴趣很难被考虑。我们的网络英语教学将科学课程的学习分为几个模块，包括课程说明，案例分析，交流领域，以及不同学习阶段和不同教学目的的支持练习。此外，图像的闪光动画散布着图像，大量的材料和图片反映了英语的文化背景，为语言学习提供了生动的图像。总之，课件具有高度互动性，资源密集性，信息性和直观性。它不仅可以确保获得大量的语言知识，而且还注重语言技能的培养，学生可以根据自己的基础，需求和兴趣来达到目的。学习内容的选择要更好地发挥学生的主动性和积极性。

　　2.在线教程。网络英语教学强调主导学科教学结构。在充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创新思维和创新能力的创新人才的同时，教师的主导作用也不容忽视。和我们

　　主要角色主要通过在线教程实现，其中包括以下内容:

　　（1）明确学习任务和要求，帮助制定学习计划，掌握在线课程的学习方法。在线学习并不意味着学生和教师处于完全独立的状态。教师应充分发挥主导作用，为学生提供整体指导。所谓整体就是教师应该帮助学生了解在线学习和在线英语课程的特点，明确学习任务，根据要求和自身条件制定在线学习计划，然后熟悉网络学习步骤。我们通常的做法是在学期开始时在互联网上发布“开放指南”，“本学期教学计划”和“电子学习指南”，以便学生在指导下根据自己的实际情况定义课程。老师。学习的具体步骤，目标，方法等。

　　（2）根据具体教学内容提供各种形式的指导材料。网络教学模式的主要特点是区别于传统的教学模式，即学生成为学生。这个过程的主体，但这并不意味着学习过程是由学生独立完成的，教师必须有效地组织和干预学习活动。例如，:，我们需要将每个单元的重要语言点划分为一系列“舞台指导”，并根据教学计划和教学内容突出详细的“周陀学”作为课件。放在BBS上的内容的重要补充；另外，根据每个单元的教学重点和难点，提前在学生的知识水平的边界上，预先设定一个单元研究中需要注意的问题，并提出并实施阶段解释，这实际上是在帮助学生提出问题，比如:“你知道如何使用”案例“？”，“有些频繁。

　　关于虚拟语气的问题“；学习方法的指导也是教学活动的重要组成部分。根据与学生的日常交流和观察，提供适当的学习方法指导材料，帮助学生养成良好的学习习惯和掌握学习策略。

　　3.在线问答。无论教学模式如何，问答都是教学过程中非常重要的一部分。在课堂英语教学中，教师的问答受时间和空间的限制。因此，学生向教师提问的机会有限。回答问题的方式基本上是一种问答式的方式。由于心理因素，学生有时会因提问而感到羞耻。教师收到的反馈非常有限。在线英语教学中，由于时间和空间的限制，每个学生可以根据自己的学习情况随时通过BBS，电子邮件和语音教室提问。在回答问题的过程中，教师可以尝试使用启发式词语，以讨论的形式，经过多次互动，帮助学生找到答案。其优点是注重分析过程，避免简单的问答，激发学生独立思考；由于师生讨论是在虚拟环境中进行的，学生可以完全克服课堂教学的胆怯，积极与教师互动。作为交换，教师也可以获得更多反馈，以了解学生的学习和调整他们的教学工作。在此过程中，学生还可以阅读教师提供的一些参考资料。

　　4.自学辅导。自学导师主要为大学英语广泛阅读课程和听说课程。学生必须独立学习课件和教材。具体过程如下：解释学习任务-提供学习要点和方法-学生自学-讨论

　　流程-老师启发答案-实践总结。使用此模型，学生可以在教师组织下进行讨论和交流活动。在讨论过程中，教师需要帮助学生开发讨论主题，并在必要时提供讨论的线索和提示。此外，教师必须及时跟踪情况并提供指导，以避免在讨论中偏离主题。在讨论之后，需要对它们进行总结和评估。学生应该充分肯定，以激发学生学习英语的热情。例如，:在实际教学中，为了给学生创造良好的语言学习环境，我们用语音教室打开了“英语角”。在每个活动中，有必要预先确定一个交流主题，选择活动主持人，主持人应该组织整个交流活动，以激发每个人的交流欲望，同时总结活动；此外，教师还参与协助学生开办英语学习论坛，与学生一起学习英语。这样做的目的是让每个学生都有机会用英语与老师和同学交流。每个学生都可以根据自己的需要接受老师的个别辅导。另外，因为在师生之间，学生介于两者之间。在虚拟环境中，学生在课堂教学中的胆怯不会存在，每个学生都会有更广阔的学习空间和更多的学习机会，也就是说，在这种交流中，学生的语言能力将得到进一步提高。

　　5.学习评估。目前，我们的学习评价主要针对大学英语强化课程，hellokid英语教学采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。由于网络的局限性，缺乏监督是网络教学中的常见问题，对于语言学习而言，通常的积累是至关重要的。因此，我们主要使用“课程作业”对学生进行正式评估。hellokid英语教学课程设计分阶段为每个单元的内容。学生必须通过所有课程作业才有资格进行总结性评估，然后才能通过课程评估。总结评估主要是进行集中测试。它的实施方式。

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