儿童英语启蒙教育中的几个误区

　　原题：你在儿童英语启蒙教育中犯了多少错误？

　　许多家长对英语启蒙有误解。在应试教育中，我们有过背单词、背句型的不良经历，不自觉地被贴上了孩子英语启蒙的标签，让大家对启蒙产生了怀疑，生怕自己糟糕的英语误导了孩子，还是受不了让孩子们过早陷入英语学习的痛苦，所以我们犹豫了，家长的英语观决定了孩子的英语能力。

　　错误一：过早地学习英语会与汉语混淆，导致两种语言学习不好

　　孩子们使用不同的大脑区域来掌握不同的语言。沉浸在双语环境中的儿童有两种语言系统。多种语言的输入不会造成语言混乱。相反，早期学习外语会比在单一语言环境中成长的孩子更快地提高他们的双语能力和智力。

　　事实证明，学习第二语言可以显著改变大脑的功能和结构。”左侧顶叶和皮下皮层有一个区域。双语或多语脑区面积大于单语脑区。此外，对于小时候学习第二语言或外语非常流利的人来说，大脑区域的面积更大，“同时，学习双语可以提高孩子的认知能力和自控能力。在理解他人观点方面，“双语儿童”也比“单语儿童”强。外语思维还可以减少深层次的误导性偏见，使人们能够正确权衡风险的利弊，做出更加合理合理的决策。

　　此外，在同一年龄段，同时掌握两种或两种以上语言的儿童的词汇和知识总和远远超过只懂一种母语的儿童。因此，小学外语对儿童自信心和自豪感的培养不容忽视。所谓多语种输入的混乱，无非是当一个孩子经过语言沉默期并试图输出时，时间可能比一个单一语种输入的孩子晚一点，但一旦输出，整体输出就远远大于一个单一语种的孩子。

　　误区二：没有语言环境，孩子就说不出流利的英语。培训机构里有外教，比他们的父母强。

　　语言环境当然很重要。就像学习母语一样。即使你什么也不教，孩子们也能自然地学习母语。但英语不一样。毕竟，很少有中国父母能说地道的英语。对于非英语专业的家庭来说，建立一个语言环境来启蒙是不现实的。所以，没有语言环境，你就不能学好英语吗？

　　显然不是。台湾著名教育专家洪澜教授提到“无导师，无导师，平时只听英语广播，读英语小说，最后托福满分”的成功案例。廖彩星女士提倡用100本英语视听绘本让孩子们说一口流利的英语。近年来类似的成功案例不在少数。想想看。

　　误解三：妈妈的发音标准可以教孩子

　　发音问题，困扰着很多妈妈。如果我们按照同样的标准来看待母语和英语，我们会发现许多问题是可以解决的。比如，听英语儿歌时，有人说我听不懂，特别是对孩子来说。为什么我们要担心孩子们对童谣的理解？当妈妈教我们“小兔子是好的”时，她不怕我们听不懂“是好的”？听童谣的目的不是为了理解，而是为了感受语言的节奏。

　　发音问题是一样的。可以说，华东、华南地区普通话水平不高的妈妈并不多，但这并不影响妈妈和孩子一起读书的积极性。在阅读中文故事书时，你不也要求普通话必须是标准的吗？

　　英语学习是一样的。科学研究表明，儿童具有自动发音的能力。只要标准声音的输入大于非标准声音的输入，儿童就可以自动趋向于标准声音。这在现实中很容易验证：有些父母会说标准的普通话，但他们都有工作，他们的孩子由祖父母照顾，但祖父母讲的普通话带有当地口音。虽然在这种语言环境中长大的孩子们很长一段时间都和有口音的祖先在一起，但普通话是非常标准的。原因是他们与父母沟通，在学校里，在学习和其他环境（如电视、收音机等）中收到的普通话标准输入超过了带口音的输入。

　　因此，儿童英语语音的标准化水平不仅取决于父母的语音标准，还取决于标准输入的数量。这个数额是从哪里来的？这取决于原始的高质量音频。有了音频，妈妈们可以自信地阅读。

　　误区四：做英语启蒙，家长要善于英语

　　首先，我们要明确：英语启蒙不是父母教孩子英语，而是父母陪孩子学英语——这句话很重要！你是否突然觉得压力要低得多？

　　其次，儿童学习英语和成人学习英语有本质的区别。成人有意识地、认知地、真正地“学习”语言；儿童面对语言，自然地从大量的语言接触和使用中吸收语言信息，无意识地获得语言感知和理解能力。与学习母语一样，学习和掌握语言并不意味着学习，因此被称为“语言习得”。

　　这里提到的语言接触不需要父母。原始音像材料可以作为替代品。现在这些替代品随处可见，这意味着每个人都有启蒙的客观条件，每个人都可以用来进行家庭英语启蒙。