哪一个是儿童英语培训的最佳选择？培训机构少儿英语实践教学法

　　在真实的英语环境中，孩子们快速学习英语最重要的是什么？作为一名少儿英语教师，最重要的无疑是英语教学方法！

　　教学内容直接决定着学生的学习欲望，制约着语文教师对教学方法的选择。在英语课堂上，当孩子们在陌生的童话故事中漫游时，他们学习英语的热情被充分激发起来。当他们用生动的童话故事交到好朋友时，他们的英语会有很大的进步。

　　在英语课堂上，教师可以为学生模拟各种真实的生活场景，生动地呈现学生感兴趣的单元科目，并组织学生在场景中反复练习新知识，达到运用所学知识的学习效果。

　　快乐旋律和动情诗是常见的英语歌曲和诗歌。英语教学包含在说唱英语中。以有节奏的“说唱”形式，用科学的节奏动作，充分调动孩子的视觉、听觉、言语和肢体动作，使他们真正“懂”英语，真正“脱口而出”纯正英语，真正“学”英语。

　　根据每个知识点之间的内在联系，重点句型拓展练习可以充分调动学生的联想能力，引导学生通过延伸、拓展、推理、想象等多种方式，正确有效地完成大脑中知识网络的建立，使新知识从短期记忆迅速转化为永久记忆。

　　如果我们根据学生自身的经验和兴趣建立英语学习的基础，学习效果会更好。教师要积极动员学生回忆自己的生活经历和爱好，然后编故事写下来。语言体验教学法可以帮助学生在一个非常自然的过程中从口语提高到书面语。6。三维再现教学法

　　Ebbinghaus遗忘曲线表明，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的过程是不平衡的：在记忆的初始阶段，遗忘的速度很快，然后逐渐减慢，经过很长时间后，几乎不再遗忘。教师应以“遗忘规律”为目标，在课堂与课堂、单元与单元、书本与书本之间多次重复而不单调地出现重要的知识点，使学生记住自己能学多少、能用多少。

　　全英语教学给孩子们一个全英语的环境，使他们习惯于听、说英语和用英语直接思考。他们可以快速掌握英语发音习惯和语感，像母语一样直接反应，用英语思考，说标准英语，而不是在头脑中进行二次翻译。

　　在英语学习中，习得的效果要比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境的创设更贴近学生的实际生活。教师利用学生过去所学的知识，设计出与英语母语学生文化相似、易于理解的教学活动。在介绍生词和新知识时，教师应尽量在有意义的环境中掌握英语，如掌握母语（汉语）。

　　几乎每一句英语对学生来说都配有生动的动作。让孩子们在说英语的时候用行动来表达他们的意思。全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。它能一下子吸引学生的注意力，吸引他们参加各种活动，让他们在轻松愉快的学习环境中体验英语，就像在现场一样。

　　在课堂上，小组教学法是最常用的词汇教学法，主要是根据学生最感兴趣的话题进行教学。然后，根据学生的程度，教师将主题中使用的词汇和句型转换成适合学生学习的教材。小组教学法能增强学生学习能力的安全性，使学生关注学习过程，把握实践机会，促进综合分析的确定。一般来说，小组学习法的教学观不仅包括认知过程观和心理语言发展观，而且还考虑到学习者在学习过程开始前受到深刻影响的个人情感水平。

　　在使用这种教学方法时，教师应尽量采取沉默、观察、不积极干预的态度。教师借助特殊的教学挂图，创造学生大胆尝试的学习环境，引导学生通过所学知识演绎新知识。学生逐渐通过实验和自我纠错，最终达到自主学习的成功。在学习过程中，学生不仅认识到自己的学习状态，而且与同学一起讨论、修改、建议或解决问题。

　　玩耍是孩子们生活中不可缺少的一部分。他们在游戏中模仿成人生活，体验各种生活。从教学内容上看，可分为文字教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式和方法上看，可分为竞赛、猜谜、角色表演、听力反应、模拟、节奏、变调游戏，课堂教学游戏贯穿于模仿、实践、灵活运用的教学过程。这些教学方法充分满足了幼儿的游戏性、能动性、好奇心、竞争性、表扬性等心理需求。因此，他们听课时，注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得到充分发挥。在游戏教学中，孩子们在课堂上学习一个或二十个英语句子或几十个单词是很常见的。

　　根据儿童的具体教学对象，我们将所有选定的童话改编成剧本。在教学中，让孩子们在剧中扮演各种角色。学习了一部话剧后，一部童话剧已经排练好，可以上演了。通过教学排练和表演，孩子们的英语口语交际能力得到了迅速的提高。这种教学方法比虚拟的孤立情境更加生动自然，教学效果十分明显。

　　与他人交流是学习一门语言的目的。课堂中的真实交流是为学生走出教室后学习和应用打下坚实的基础。教学形式安排在真实的生活场景中：问路、就餐、家访等。学生们用英语来解决这些场景中的问题。从而掌握所学英语的功能。

　　任务型教学法将培养语言实际应用能力的全过程分解为各种教学任务，创造生动的交际情境，使学生顺利完成既定的英语教学目标。在完成某项任务的过程中，他们有时与同学讨论、合作，有时独立思考，有时复习所学，有时查找新知识，熟练地将学习英语融入任务完成中，从而防止学生觉得自己是为了学英语而学英语，以含蓄、无声的方式杜绝“死读书、读死书”的现象。

　　建议归纳教学应以心理技能为中心，积极激发儿童潜能。简单地说：就是让孩子有成就感，消除心理障碍，把学习潜能发挥到最高水平。我们非常重视学习情境的安排，使学习网站成为一个充满英语主题的地方。随着时间的推移，孩子们会对它感兴趣，然后对知识和学习机会的无尽渴望就会随之而来。

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