3-6岁儿童对儿童英语学习的模仿与跟踪效应

　　​3-6岁儿童对儿童英语学习的模仿和跟踪效应

　　3-6岁的孩子因为模仿和跟班效应，很乐意和喜欢的老师一起学英语，而对不喜欢的老师却很不满意，也不会专心学习。因此，第一印象在儿童英语学习中起着重要的作用。比如，当他们开始听力体验的时候，他们害怕看到外教的陌生面孔，所以会影响孩子们对少儿英语的印象；而一些孩子能够很快适应少儿英语的学习环境和氛围，就像老师的训练方法一样，而融入到教学环境中，孩子当然希望经常看到自己喜欢的人或环境。

　　什么样的环境能使孩子对儿童英语产生浓厚的兴趣？家长希望孩子通过英语学习达到什么样的效果？对于不同年龄段的孩子，家长的期望是什么？什么样的少儿英语培训机构能让家长放心？

　　在孩子的英语训练和学习过程中，家长关心什么？教师，如果师资不够，师资配备差距大，中外教师流动性太大，不能深入了解孩子，不善于与孩子沟通和互动，不能调动他们的积极性，他们不熟悉孩子的学习特点，不知道如何处理问题，服务不到位等，这往往是家长关心的问题；所以他们在给孩子选择儿童英语时，家长往往会尝试通过全面的比较体验来听。

　　只有老师负责，家长才能放心；只有中外老师对口，教学质量才能跟上；只有老师有经验，教学互动过程才能活跃，才能激发孩子的学习积极性；只有教学方法多样化，能否更有效地激发孩子们的兴趣，启发孩子们的英语。在教学环境中，让孩子们感到不再是紧张和束缚。与老师和同学成为好朋友是很高兴的。作为成年人，当一个人快乐的时候，他的思想会放松，他的记忆效果会比较好，他的工作质量会比较高；他所学的知识和技能会比较受欢迎。

　　在课堂上，孩子们期待和意想不到的事情。有的孩子就是坐不住，有的喜欢哭，有的不喜欢说话，不跟着学，嗓子小，有的淘气。孩子心情好的时候，其实是希望老师或家长能宽容和安慰他们，安抚孩子的情绪是第一位的，所以中外老师都是老教师，不仅要言行一致地教书，还要懂得安抚情绪，对学习过程中的细节负责，时刻关注孩子们的学习进步。当孩子们有成就时，要多表扬和奖励他们，让他们在英语学习中感受进步、自信、幸福、爱和温暖。这些都离不开老师的责任感。比如，宝宝喝水、上厕所等，都有专门的老师照顾，服务周到。让家长放心，放心，透明，放心。

　　对教师的要求不仅是良好的英语发音、熟练的教学细节、互动交流和专业能力，更是内在的阳光、热情、认真负责的教学；孩子们非常有耐心和爱心。能够积极关注孩子的学习进度和课后复习。通过适当的训练方法，孩子们可以学习英语。在初级阶段，他们可以进行简单的对话和阅读简单的故事。中外教师在学习和玩耍的同时也会和孩子们一起玩游戏。孩子们学得更快。在中期，可以提高儿童英语的听、说、读、写能力，在语感和表达习惯方面取得进步和成绩。

　　什么样的教材和方法会更有优势，更适合孩子的天性？例如，自然拼法和故事教学法各有特点。教材配有配套的点读和视听资料，方便孩子回家复习和预习。孩子们可以自己动手，减轻父母的负担。