英语语音意识与英语学习

　　英语语音意识与英语学习

　　摘 要：语音意识指个体对口语或书面语中言语音位片断的反映与心理控制能力，包含三大层面四个类别: 音节意识、音节内单元(首音－韵脚)意识和音位意识。该文总结了近年来有关英语语音意识的研究，分别探讨了英语语音意识与词汇、阅读能力、拼写能力以及语言经验的具体关系，从这四个方面总结了促进英语学习的方法并提出了未来英语语音意识的研究方向。

　　语音意识（phonological awareness）是个体对口语或书面语中言语音位片断的反映与心理控制能力。根据“语音意识层级结构理论”，语音意识包含三大方面四个类别: 音节意识、音节内单元（首音－韵脚）意识和音位意识[1]。

　　近年来相关研究主要集中在英语为母语的学者的语音意识与读写能力的关系上，更多的国内学者开始在国外研究的基础上研究汉语为母语的学生在学习英语的过程中英语语音意识的发展。就英语学习而言，更多的研究集中于词汇以及阅读拼写能力，同时也有研究者为考察语言经验对英语学习的重要作用，重点研究了语音意识与语言经验之间的关系。结合国内外的各项研究成果，本文总结了现有的英语语音意识与英语学习各成分之间关系的研究。

　　一 英语语音意识与词汇

　　早期英语读写能力（emergent literacy）的主要成分可分为：语音意识（phonological awareness）、字母知识（letter knowledge）和口语词汇知识（oral vocabulary）, 早期英语读写能力作为儿童单词解码和阅读理解能力发展的前提, 对儿童更为复杂的读写技巧进一步发展具有重要作用[2]。本文主要概括了以汉语母语学生作为被试的相关研究成果。

　　国内研究者的研究结果表明不同的英语口语词汇任务对以汉语为母语的儿童的英语语音意识的影响也不同，其中，英语口语词汇的产生对英语语音意识的预测作用更为明显，而英语口语词汇的理解对英语语音意识预测作用不明显[3]。通过该研究结果可以看出，对于我国儿童来说，为了更好地进行英语学习，应该把重心放在对口语词汇产生的学习上；另一方面，汉语口语词汇知识与英语语音意识二者之间的关系也很密切，这表明儿童在英语学习过程中，应同时注重对母语的学习，由于母语和第二语言的学习是互相联系，相辅相成的，因此在提高儿童的母语口语词汇水平的同时，也会为英语学习提供一定的加工经验并在一定程度上促进英语的学习。

　　英语语音意识与词汇的研究更多集中在儿童被试，可见对于儿童而言，词汇水平对英语语音意识具有重要的预测作用，只有掌握一定的词汇知识才能更好地为今后的英语学习打下坚实的基础。同时，对于中国儿童，积累英语词汇的同时也应该更多地提高母语拼音知识，有助于英语学习以及英语语音意识的发展。

　　二 英语语音意识与阅读能力

　　在语音意识与阅读能力方面，研究者以不同拼音文字为母语的单语儿童作为被试, 结果发现语音意识对阅读能力具有显著的预测作用[4]。为了深入探讨英语语音意识与阅读能力之间更具体的关系，研究者将研究重点放在语音意识的不同成分对阅读能力的影响上。国内研究者的研究发现在英语语音意识的不同成分中只有首音- 韵脚意识对于英语单词认读和假词拼读具有显著的影响，而对于阅读水平较差的儿童而言，音节意识则对其英语阅读的学习具有重要作用[5]。由此可见，提高儿童的英语语音意识虽然会相应地改变儿童的阅读水平，但同时需要有针对性地进行训练和提高，对于不同的儿童，应该采取不同的方法，有侧重点地提高儿童语音意识中的某一成分，从而有效地改善儿童的阅读能力。

　　无论是对于儿童还是成人，国内外研究都从多角度证实了英语语音意识与阅读能力之间显著的相关性，综上所述的研究成果对学习者提高双语阅读能力有着极大助益。学习者可以根据自身具体条件，有选择地训练自己某方面的英语语音意识，进而达到提高母语和第二语言阅读能力的目的。

　　三 英语语音意识与拼写能力

　　早期研究发现，语音意识可以长效预测个体读写能力的发展，个体可以采用提高语音意识的方法达到有效提高读写能力的目的[6]。可见英语语音意识不仅与阅读能力之间存在密切相关，与拼写能力之间也存在显著相关，但是阅读拼写与英语语音意识之间的关系还是存在一定差异。虽然阅读和拼写都属于书面语言活动，但二者具有不同的心理过程。研究表明对儿童来说英语拼写比阅读的难度更大[7]。可见，相比于阅读能力，英语语音意识对于拼写能力的预测作用会更明显。

　　国内研究也与国外研究得出了类似的结论，同时也有新的发现。李蓓蕾等人的研究表明对于英语经验较少的儿童来说，首音意识对读写有显著预测作用，而对于英语经验较丰富的儿童来说，具有显著预测作用的则是音位意识[7]。

　　结合英语语音意识与阅读能力之间的关系，不难发现，对于低龄儿童以及英语学习经验较少的儿童，增强其首音-韵脚意识能有效提高儿童的阅读和拼写能力；而对于英语学习经验较丰富，能力较强者，增强其音位意识能有效提高学习者的阅读和拼写能力。

　　四 英语语音意识与语言经验

　　母语语言经验对第二语言学习的重要作用，一直备受研究者的关注。对以汉语为母语的儿童进行的研究也发现，基于母语字母知识的母语语音意识能力是二语语音意识发展的重要影响因素[8]。可见汉语儿童学习英语过程中切不可只注重英语的学习，忽视汉语拼音字母知识的学习，二者相辅相成，才能发挥英语语音意识对英语学习的最大作用。

　　近年来国内研究者所进行的相关研究结果表明:汉语语音意识水平对英语语音意识的总体发展和各层次发展均具有显著影响，同时方言对二者都没有显著影响[9]。因此，提高汉语语音意识水平才能更好地学习第二语言，在关注英语学习的同时，也应该密切关注汉语语音意识的训练，在儿童读写阶段初期，为学习第二语言打好基础，掌握充分的母语语言经验。

　　五 结论

　　根据已有研究可以发现，在英语学习的过程中，英语语音意识和词汇、读写能力以及语言经验之间的关系密切，词汇和读写能力的提高以及原有语言经验知识的积累反过来也会提高英语语音意识。具体来说，在学习英语的过程中，中国儿童在积累英语词汇的同时也应该积累足够的拼音字母知识以提高儿童的英语语言意识，从而反过来促进其词汇量的提升，充分发挥英语语音意识、词汇和语言经验三者的相互作用。对于英语学习中读写能力的提高则应该因材施教，根据不同学生的特点，相应地训练英语语音意识的不同成分，进而充分发挥语音意识对读写能力的预测作用。已有的研究发现对于英语教学以及英语学习都有很大的益处，可以针对不同年龄的学习者有针对的进行学习和相应的训练。未来的研究可以通过实验以及具体的实践经验总结更多提高英语语音意识的方法，进而有效地提高学习者的词汇以及读写能力。同时可以深入探讨不同年龄阶段学习者的英语语音意识的神经机制，更确切地了解影响英语语音意识的影响因素，同时进一步拓展出更多高效学习英语的方法。