关于多媒体技术英语教学中存在哪些问题？

　　1.由于信息技术和课程整合仍处于实践探索过程中，理论和实践方面存在一些误解和偏差。相当一部分学校仍然实行封闭的，以知识为中心的课程整合。整个教学是在“知识”的指导下进行的。信息技术的引入在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进展。教学目标，教学内容，教学形式和教学组织以及传统的课堂教学。没有区别。整个教学过程仍然基于老师的讲座。学生仍然是被动的反应者，并且灌输了知识的对象。

　　学生的思维和能力的发展没有实质性的进步。学习只停留在感官学习和直觉学习的水平上。因此，在实际教学活动中，学生和学科课程教师更多地关注媒体形式的应用，而忽略了思想理论方法的转变和运用。

　　2，在整合过程中，由于理论研究与实际应用的脱节，多媒体信息技术英语课程教学活动的可行性受到各方面的质疑，这一因素在整合过程中的积极作用尚未得到很好的发挥。一些教师在制作过量，超限和加班的课件时进行“信息轰炸”。所有与文本内容相关的资料都被详细列出，并且在使用时，时间限制是有限的，并且每单位时间传输的信息量只能加速。视听视频，PowerPoint和投影都在同一个地方，因此丰富多彩的多媒体信息环绕着学生。耀眼和耀眼的程度令人眼花缭乱，直接影响学生对所需内容和意义的检索和理解。听力疲劳，缺乏思维训练，这样的教学过程没有效果，也超出了教师的宽容，偏离了使用课件的本义，弊大于利。

　　3.有些教师有意识或无意识地认为编写和制作多媒体课件相当于没有详细设计就准备课程。结果，该课程成为幻灯片，受到课件形式的困扰。课堂教学由课件材料引导。学生学习也是根据整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行的。人机交互是根据预设的模式，想法和线索进行的。没有足够的时间深入思考，只能符合设计师的思维方式。做一些简单的回答。这种做法限制甚至限制了学生思维能力的发展，特别是不同思维的思维，不利于鼓励创新，也违背了素质教育的原则。

　　4，发挥多媒体信息技术在英语教学中的优势，解决问题的方法

　　英语多媒体信息技术在初中英语学习中的运用应注重在使用过程中使用以计算机为中心的多媒体技术，它在图像上具有独特的优势，能直接快速地传递课堂教学信息，而且注重课堂教学过程培养学生的思维能力不失。试听课地址:http://www.hellokid.com/?=seofq