为什么说0~6岁是儿童进行英语启蒙的“黄金期”？

　　为什么说0~6岁是儿童进行英语启蒙的“黄金期”？

　　经常听人说“这么小的孩子学什么英语？中文还没有说明白呢！”真的是这样吗？中文还没有说顺溜的时候，一定不能启蒙外语吗？答案是否定的。

　　华东师范大学张明红教授在《学前儿童语言教育与活动指导》一书中提到：为了方便我国不同民族和不同地域人们之间的沟通，在学习本地方言的基础上，我们应该从小让儿童学习全国通用语，即普通话。同时，为了便于和促进国际间的交流与合作，还应积极创造条件，让儿童学习1-2门外国语。

　　在牛津大学的官网上，我们可以官网上Professor看到Murphy教授的观点说的话：I’m a strong advocate for teaching children second languages at the earliest possible ages, but we have to be careful how we implement it. （我非常赞成儿童尽早学习第二语言，我们必须好好地实现这一点但是在具体实施的时候要注意内容和方法。）

　　在学术界，无论中外，都有专家大力提倡学前儿童进行双语启蒙。说明了学前儿童0-6岁儿童进行英语启蒙的科学性和必要性。

　　儿童启蒙英语的科学性

　　所有正常婴幼儿都具有语言学习的固有的潜在优势和自身独特的语言学习的方式。只要环境有合适，方法得当他们就可以在轻松愉快的气氛中进行卓有成效的学习，而且学习效率惊人是惊人的。

　　在孩子两三岁的时候，也没有刻意去教他说话，然而他却自然而然地学会了自己的母语，这是为什么呢？

　　这其实跟大脑内与语言学习相关的区域“布罗卡式区”有关。

　　根据大脑科学的相关研究成果，幼儿的大脑发育尚不成熟，所以大脑内的“布罗卡式区”在这个阶段显得非常活跃。在这个时期内，幼儿能有效地辨识语音，模仿语言，所以幼儿可以在短时间内学会说话。

　　换句话说，只要在幼儿“布罗卡式区”活跃期间，任何语言学起来都是轻而易举的。

　　然而，“布罗卡式区”的灵敏程度和年龄成反比，年龄越大，灵敏度就越差，这也就解释了为什么年龄越大语言学习能力越差了。

　　对于国内的孩子来说，中英思维差异是学习英语的主要障碍之一。然而从幼儿时期开始学习英语就可以尽可能地避免中英思维差异带来的影响。

　　因为对于幼儿来说，母语和英语都处于起步和模仿的阶段，并没有形成固定的母语思维，也不存在所谓的中英差异，所以可以学会更快地用英语来进行思维。

　　上面我们谈到了英语启蒙的科学性，现在，我再来们说说英语启蒙的必要性。

　　如果一个初中毕业生想在美国中考（SSAT）里取得好的成绩，词汇量必须在1.2万以上。还有想去美国读大学的高中生，也是如此。

　　但是中国的中考英语词汇量要求大概只有2000个。也就是说，假如一个中国学生想去美国顶尖的高中或大学读书，那么首先横在他面前的难题，就是那1万个单词。

　　作为家长这个时候是不是就会想：是不是让孩子学英语太晚了？

　　如前所述，中国学生要想去美国读书，不仅要大幅度提升词汇量，从国内的2000提升到12000。但事实上，有些初中生连国内的2000单词都记不住，更别提12000了。何况美国中考不仅仅考词汇题，还会考阅读题。也就是说，在背单词的同时，还要得大量阅读并做题。另外，除了SSAT和TOEFL这些标准化考试，学生还要向学校展示自己的各种特长和能力。所有这些都不是短期突击可以提高的，都是需要平常必须花费大量的时间去准备和练习的。

　　基于以上事实，孩子0~3岁和3~6岁的语言启蒙时间就显得弥足珍贵了。

　　0~-3岁的孩子学不了轮滑，也打不了高尔夫，这个阶段的孩子最应该培养的就是语言能力。他们虽然不会说话，但他们实际上在储备语音，做“言语准备”。

　　3-6岁也很重要，因为幼儿园时期是孩子学习任务相对轻松的阶段。而孩子，一旦上了小学和初中，学校内校外里各种科目和兴趣班必定占据孩子大量的时间。

　　随着一天天长大，他们感兴趣的事物会日渐增多，孩子们要做的事情也越来越多。考虑到这些，我们就会发现，专门留给英语的时间就会相对减少了。另外，经验告诉我们，孩子越小，烦恼越少，越容易专心。反之，越容易受到外界的干扰。

　　因此，作为一个专门研究学前儿童语言的老师，一定会建议家长们尽早开始对孩子进行双语的启蒙，不管是中文还是英文。

　　绘英语引入全美领先“READING式”螺旋主题启蒙晋阶理念，采用美国最新教育标准通用英语教材Wonders（加州语文）为核心课程，是目前世界上少有的能和英语母语国家孩子同步、系统学习英语语言艺术的优秀教育体系。

　　hellokid的绘本教学，根据中国儿童英语学习特点，为每个单元的主题配以相应的英文绘本，教师运用英语绘本进行英语教学，能培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语的听、说、读、写能力。

　　绘本特色教学让孩子自然地进入由英文绘本提供的环境中去接触、探索英语。并且通过SOCIAL TIME设置西方生活场景模拟与体验等互动学习形式，让学生成为学习的主体，课程体系依循孩子的语言和认知发展规律和日常生活体验开展教学，真正让英语成为孩子生活的一部分。