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孩子英语单词总是记不住怎么办?为什么?

2020-05-23 15:47:30
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  原题:为什么孩子们不记得单词?


  今天,马友友分享了杜伦大学教育学博士温迪博士的一篇文章。让我们看看!


  侗族女孩的故事


  我们去了四个不同的村庄,覆盖了侗族、苗族和瑶族。


  在这四个美丽祥和的民族村寨中,有一个叫黎平县双江乡黄岗村的侗族寨子。


  我在这里见过一所小学,由政府和公益组织资助,硬件设施相当好。晚上闲着的时候,我在学校里转悠,看见一个三年级的女孩正在写英语暑假作业。


  它是一连串的动物词汇,包括猫、熊猫、孔雀等等。这个小女孩正在认真抄袭,一行是英文,一行是中文。然后我问她,你知道如何在每一个字前加一盎司吗?她完全惊呆了,因为她不能理解。


  然后我试着教她每个单词的发音,但她似乎不明白每个发音对应哪个单词。然后我试着引导她。三个单词中都有字母a。他们的发音一样吗?但她还是不明白。


  ***后,我用手把英语单词盖起来,问她怎么拼写你抄了那么多遍的每个单词。她羞怯地笑了,因为除了猫这个***简单的词,她什么都不记得了。


  现场看起来熟悉吗?不管是你还是你的孩子,你有没有用同样的方式记住单词?


  如果说有一件事是中国英语学习者***为沉迷和喜爱的,但同时也需要花时间和一半的努力去学习,那可能就是背单词。


  事实上,词汇的积累和扩展的确是英语学习中***重要的事情,但中国英语学习者使用词汇的方式却很不正确。


  所以问题是,为什么错误的方式会在很长一段时间内广泛传播?


  原因很简单,因为语言学习需要长时间的积累,这是***容易引起恐惧的。因为背单词要花很多时间,不知道学了多少,也不知道学得多好,所以背单词给中国英语学习者自己,或者孩子英语学习者的父母两个重要的保证,一个是肯定的,一个是可以量化的,或者我们也可以结合起来,这被称为可量化的确定性——因为我不知道我在英语中学了这么久,我记住了多少单词总是可以确定的。


  确定性可以消除恐惧。能够消除恐惧的人和产品将被封存。因此,这种学习英语的方式在很长一段时间内得到了广泛的应用,也催生了许多神和应用程序,帮助中国英语学习者在记忆单词方面走得越来越远。


  以侗族女孩为例。为什么她用词的方式记不住?原因很简单。有三个错误:


  ?首先,语言和文本没有区别


  第二,如果她背诵单词作为阅读和写作训练的一种方式,她使用的不是学习英语,而是学习汉语


  第三,温迪先生强调,***重要的是要避免中英文之间的翻译


  好吧,要把这三点说清楚需要很长时间。今天,我们只说***点,那就是语言和文字的问题是分不开的。


  让我们看看这个侗族女孩所代表的中国孩子。为什么他们学英语时记不住单词。


  儿童记忆单词的传统方式是什么?事实上,有三样东西叫做声音,形状和意义。也就是说,当我们要求孩子们记住单词时,比如刚才的例子孔雀,我们应该让孩子们同时记住三件事:


  ?首先是孔雀的发音;


  ?第二件事是孔雀(即“形状”)的拼写,即p-e-a-c-o-c-k;


  ?第三件事是这个词的意思。在传统的汉英教学思想中,一个词的意思就是这个词的汉译——其实不应该。


  你发现问题了吗?是的,要记住这样一个单词,你需要记住三件你不想联想到的事情。大脑的负荷很重。


  当然,你可能会发现,有些孩子的记忆力比较好——一定有少数这样的孩子,他们真的可以一下子把这三样东西都写下来。但问题又来了。即使我背诵它,它也是机械记忆,它建立了三件事之间的关系。


  记忆单词之间的关系是一个三角形。但是在语言和文字的运用中,你会发现这三者之间的关系是分离的。


  换句话说,记忆单词的目的应该是能够实现准确的调用。无论是和别人聊天,这就是听力场景,需要听词汇和口语词汇;或者是读写,需要读写词汇。


  但当我们使用语言和文字时,这种关系是两种不同的状态。


  你什么意思?三种事物,即声音、形状和意义,如果建立起这样一种***,就毫无意义。只有语言和文字才有意义。


  你看,声音和意义之间的关系就是我们所说的语言。形式与意义的关系就是我们所说的性格。语言和写作不是一回事。


  多年来,中国英语学习者一直试图把语言和文字结合起来,所以他们创造了一代又一代的“哑巴英语”。其实,哪里是哑巴英语,哪里是聋哑英语。


  当外国人说什么的时候,你必须对它做出长期的反应。你总是认为如果你背诵一个单词,你就是记不住了。为什么?因为当你背诵一个单词时,声音和意义之间的关系很弱,不能被叫出。


  结果,因为大家的注意力都集中在这个词上,外国人说的句子就溜过去了,他们什么也听不懂。输出时也是这样。你想对外国人说些什么,但你记不起你想说的话了。


  说话就是把意义还原为声音。所以你看,背单词的时候,不仅声音和意义的关系很弱,而且意义和声音的关系也很弱。


  然后,在阅读时也会出现同样的问题。看着一个词,我总觉得自己已经背诵过了,但我记不起它的意思了。这就是形式和意义之间的弱关系。


  同样,当你写作的时候,你不记得你想表达什么,更不用说拼写了——事实上,英语就是拼音。如果你知道意义和声音之间的关系,随便拼一下。即使你拼错了,单词也能帮你改正。但我们今天不讨论这个问题。


  现在,记住一个简单的单词,你会发现孩子们需要建立四种关系:


  声音与意义的关系。只有当这种关系建立起来,你才能理解别人说的话。换句话说,这就是听力词汇;


  意义与声音的关系。只有当这种关系建立起来,你才能在想说的时候称之为。换句话说,这就是口语词汇;


  只有当形式和意义的关系建立起来,你才能在阅读时知道这个词的意义。换句话说,这就是阅读词汇;


  意义与形式的关系。只有建立了这种关系,你才能写下这个词。换句话说,这就是写作词汇。


  事实上,学习一门语言或一篇课文时,学习者必须面对四种词汇:听词汇、说词汇、读词汇和写词汇。


  即使是以英语为母语的人,这四个词的词汇量也是不一致的。我们可以改天再谈。


  所以你看,为什么孩子们不能记住单词?原因很简单。传统的记单词的方法是记一次单词。事实上,它只是建立了一种***。这是一种关系,而且是机械的。


  它不仅不容易记住,而且记起来也没用。因为在语言和文本的使用中,两者的关系不是三角的。


  即使我们已经讲清楚了,这四种关系也需要在语言文字的运用上建立起来。


  但是,在记忆单词的过程中,如何同时处理四种关系呢?大脑负荷太大,而且大脑处理语言和文字的区域也不一样。当然,孩子们不能这样背单词!


  所以,正确的积词方法是另一种:当我们***次学习的时候,让我们的孩子建立声音和意义之间的关系,然后建立形式和意义之间的关系,不是容易得多吗?


  你说这个是什么意思?很简单。先学语言,再学单词。温迪老师经常这么说。先听,然后读和写。

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